jueves, 16 de diciembre de 2010

LA DIDÁCTICA GENERAL




IMPORTANCIA.- La didáctica es la ciencia de la educación que estudia e interviene en el proceso de enseñanza-aprendizaje con el fin de conseguir la formación intelectual del educando.  
Es, por tanto, la parte de la pedagogía que se ocupa de los sistemas y métodos prácticos de enseñanza destinados a plasmar en la realidad las pautas de las teorías pedagógicas.

OBJETIVOS DE LA DIDÁCTICA:
  • Llevar a cabo los propósitos de la educación
  • Hacer el proceso de enseñanza-aprendizaje más eficaz.
  • Aplicar los nuevos conocimientos provenientes de la biología.
  • Orientar la enseñanza de acuerdo con la edad evolutiva del alumno.
  • Adecuar la enseñanza y el aprendizaje, a las posibilidades y necesidades del alumno.
  • Guiar la organizacion de las tareas para evitar perdidas de tiempo y esfuerzoas inútiles. 
LA DIDÁCTICA COMO ARTE Y COMO CIENCIA.-

La didáctica como arte significa cualidad intelectual práctica, habilidad interna que se manifiesta como una facilidad para producir un determinado tipo de obras.

DIDÁCTICA COMO CIENCIA
La didáctica como ciencia logra el aprendizaje de una serie de conceptos, procedimientos valores o actitudes claros, ordenados y fundamentados, que traten de producir mentalmente las principales ideas y tesis. 

LOS PRINCIPIOS DIDÁCTICOS



IMPORTANCIA.- Los principios didácticos son normas generales e importantes que tienen valor en el proceso de enseñanza-aprendizaje, en las diferentes etapas y en todas las asignaturas, a estos principios se les agregan las reglas didácticas, para la orientación correcta de las etapas que ayudan al maestro o maestra a emplear bien y justamente los principios didácticos.

PRESENTAMOS A CONTINUACIÓN ALGUNOS PRINCIPIOS DE LA EDUCACIÓN:
·         PRINCIPIO DE INDIVIDUALIZACIÓN.- Este principio se refiere a lo que nos hace únicos frente a nosotros mismos y frente a las demás personas.

·         PRINCIPIO DE SOCIALIZACIÓN.- La educación es un hecho social. Se educa por, en y para la comunidad, la escuela, institución básicamente educativa, no se puede entender; si no teniendo como punto de partida laq idea de sociedad.
·         PRINCIPIO DE AUTONOMÍA.- La autonomía en el ser humano significa capacidad para tomar sus propias decisiones, en la medida en que se es libre, se es autónomo.
·         PRINCIPIO DE ACTIVIDAD.- Este principio se refiere a la actividad manual, corporal y mental donde la educación no depende de la cantidad de actividades que el alumno realice, si no de la actitud de la persona ante la tarea.
·         PRINCIPIO DE CREATIVIDAD.- Este principio es la capacidad para vivir en un mundo cambiante ya que nos favorece en la creación artística, descubrimiento artístico y la invención tecnológica.




EL PROCESO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE



El proceso de enseñanza – aprendizaje atañe al quehacer educativo, del profesor, por esta razón, debe comprender y afinar los procesos de enseñanza – aprendizaje e identificar las diferentes técnicas y métodos que existen entre ambos, como también los procesos y las etapas que se dan dentro del mismo.
La enseñanza permite orientar y dirigir el aprendizaje. Lo importante no es que los profesores enseñen, sino que sus estudiantes aprendan. Ningún profesor enseña bien, si el alumno no alcanza los objetivos de conocimientos o comportamientos esperados. En este caso es más importante lo que el alumnado produce que lo que hace, pues si en un método la actividad la lleva predominantemente el docente, será él quien aprende y no los alumnos.
Aprender es un proceso de toda la vida. Aprendemos desde el vientre materno hasta nuestro lecho de muerte. Entre todas las actividades humanas, aprender ha sido una de las más antiguas y todo hombre y mujer está sometido a un largo proceso de aprendizaje. Poco a poco nuestro nivel de conocimientos irá aumentando.
Aprender es un proceso:
Todas las personas aprendemos en cada etapa de nuestra vida. Un anciano sigue aprendiendo, por ejemplo, cada día el periódico le muestra información, igual la radio, la televisión y cada día sus condiciones físicas y mentales le imponen nuevos hábitos.
Entonces está claro, que el aprendizaje de da en muchas maneras y en diversas situaciones, sin nadie que enseñe.
Dónde y cuándo es posible aprender:
La persona tiene la oportunidad de aprender siempre y en todas las circunstancias y en cualquier lugar: en los juegos, reuniones, espectáculos, discusiones, etc. También se puede aprender a través de múltiples medios: la radio, cine, televisión, libros, revistas, conversaciones, internet y cualquier actividad cotidiana.
El aprendizaje se realiza por la actividad de la persona, de manera espontánea y natural. Existe el aprendizaje formal de manera sistemática e intencionada que realizamos en las instituciones educativas.
Terminología:
Aprendizaje viene de aprender, y aprender refleja la palabra latina aprehéndere que propiamente es aprehender, o sea, ir a la caza de algo o alguien.
Enseñar: Viene de in signare, que significa: marcar, sellar, imprimir y alude al hecho de comunicar conocimientos, transmitir información.
Otros conceptos afines:
Educar, educación: Significa extraer, sacar, hacer salir, indica la actividad del maestro, pero pone de relieve que las potencialidades ya están en cada persona.
Capacitar, capacitación: Estas palabreas vienen de “capaz”, “capacidad” que a su vez se derivan del verbo latino: Cápere, captum= recibir, dar cabida.
La enseñanza escolar no es más que una parte de la instrucción, porque en toda instrucción lo que se hace es enseñar. Las características esenciales formales de la enseñanza son:
·    Toda enseñanza transmite el conocimiento de grandes y coherentes campos del saber en lo cultural y natural.
·    Toda enseñanza se extiende a través de un tiempo prolongado, siendo por consiguiente un enseñar y aprender obligatorios.
·    Todo enseñar debe estar en planteamiento claro y premeditado: planes, estudios, materias, horarios, sitio de trabajo que regulan la labor didáctica.
¿Qué se aprende? ¿Qué puedo aprender?
Todo lo que existe en el universo es objeto de aprendizaje por parte del ser humano. Pero se puede clasificar en cuatro grandes áreas:

·        Los conocimientos.
·        Las habilidades.
·        Las actitudes.
·        Las conductas.
Para que una persona aprenda se requiera que sea capaz de percibir e interactuar con una situación nueva y que resulte importante hacerlo.
¿Cómo puedo aprender?
Puedo aprender en la medida que:
·        Confronte situaciones nuevas para las que todavía no hay respuesta previa.
·        Considere útil e interesante estudiar, investigar y experimentar.
·        Me doy cuenta de los resultados de mi esfuerzo, y ratifican o rectifican mis actividades.
¡Aprender a aprender es la clave del éxito!
No estamos acostumbrados a air más allá de la información que recibimos ni a indagar o ampliar nuestros conocimientos, utilizando al máximo los conocimientos que ya poseemos.
El aprenderá a aprender es entonces un proceso intencionado del desarrollo y uso de las herramientas intelectuales que poseemos, con el fin de que nos sean más útiles en el trabajo de adquisición de nuevos conocimientos, destrezas y habilidades y en la formación de actitudes y valores.
Si quiere aprender a aprender haga lo siguiente:

·        Piense: Así estará más cerca de usted mismo.
·        Comuníquese: Los demás también saben cosas.
·        Observe: Es la puerta hacia el conocimiento del mundo.
·        Analice: Así empezará a entender la vida.
·        Experimente: El riesgo lo hará sentir vivo.
·        Resuma: Es el símbolo de la comprensión.
·        Evalúe: Es la clave para el continuo avance.
·        Cuestione: Sabrá lo que falta para llegar a su meta.

EL CONSTRUCTIVISMO


Sin duda, la reflexión sobre las temáticas anteriormente estudiadas, nos abren espacio para construir posteriormente nuestros modos y estilos de aprendizaje y ofrecer una buena labor pedagógica y mejor servicio educativo.
El constructivismo es un movimiento pedagógico contemporáneo que concibe el aprendizaje como una actividad organizada, compleja, dinámica, creativa y crítica de la persona.
Para aprender los conceptos no alcanza con repetirlos, hay que relacionarlos, comprenderlos y poner en marcha un proceso de aprendizaje realmente significativo. En tal sentido, se debe favorecer la comprensión, y que los estudiantes sepan de qué hablan.
Las fuentes psicológicas del constructivismo:
Podemos señalar como más importantes las siguientes:
·        La teoría de Asimilación Cognoscitiva de Ausubel.
·        La Psicológica Genética de Piaget, y
·        La Psicología Culturalista de Vigotski.
Nadie educa a nadie, todos aprendemos de todos. En la época actual se ha comprobado que la mera explicación verbal del profesor no es tan esencial para que los alumnos aprendan, sirve sólo para iniciar, evaluar y guiar el aprendizaje. Que el profesor haya explicado bien el tema no significa que los alumnos hayan aprendido.
El dilema actual: Memorizar datos o comprender conceptos:

Es más cómodo memorizar que tratar de entender. Algunos ejercicios que ayudan a romper estos paradigmas, tienen que ver con pedir a los estudiantes que digan lo que han entendido con sus palabras, que busquen ejemplos, que hagan preguntas.
El alumno debe aprender a expresarse con sus palabras no repetir al pie de la letra lo que el profesor dice, debe dejar la costumbre de utilizar palabras ajenas y empezar a utilizar palabras propias.
Debemos aprender para la vida y no para la escuela:
Aprender a aprender no es tan difícil, solo necesita ejercicio, práctica y querer saber las cosas por el lado de la comprensión y el esfuerzo, dejando de lado la memorización mecánica que sólo aporta a frías informaciones, pereza para pensar y tedio de vivir.
Se dice popularmente que existen tres maestros que debemos oír continuamente: la naturaleza, experiencia y los libros. El ser humano siempre está y permanece en constante formación y aprovecha la experiencia como saber acumulado. Los libros son muy útiles, pero hay que saber que si no hay un equilibrio entre la práctica, la naturaleza y la lectura, vamos perdiendo la capacidad de actuar. Esto no quiere decir que nos alejemos de los libros.
Debemos analizar desde una perspectiva global, las formas de aprendizajes muy variables, que revisten las siguientes características:
·    El aprendizaje abierto: Sin fases ni esquemas prefijados, más bien centrado en intereses, necesidades y posibilidades de los alumnos, que favorece ofertas fuera del ámbito escolar. De esta manera se crea una atmósfera estimulante de trabajo.
·    Un aprendizaje activo: Que favorece el aprendizaje mediante la acción y participación, activando muchos sentidos. El alumno participa en el desarrollo de su propio aprendizaje.
·    Un aprendizaje interrelacionado por áreas: Se rompe con la separación del conocimiento por asignaturas aisladas, buscando la interdisciplinariedad que se da alrededor de un tema, problema, proyecto o necesidad.
·    Un aprendizaje dialógico: Donde las personas demuestran que son capaces de comunicarse y generar acciones a través del consenso, transformando las relaciones entre las personas y su entorno.
·    Un aprendizaje significativo: En el cual se vinculan los nuevos conocimientos de manera clara y estable con los conocimientos previos.
·    Aprendizaje por descubrimiento: Se fundamenta en la psicología cognitiva, partiendo del conocimiento y experiencia del alumno y favoreciendo una elaboración autónoma del nuevo conocimiento.
     Hacia modelos didácticos interactivos:
    Entendemos por modelo didáctico, una teoría de las ciencias de la educación que sirve como modelo y análisis del actuar didáctico en el contexto escolar. Por un lado, es la representación conceptual, simbólica y por otro lado, es la estructuración sistemática del proceso de aprendizaje.
    Tienen por finalidad aclarar las condiciones, posibilidades y límites del proceso considerando aspectos teóricos y prácticos.
N existe un modelo didáctico único y universal y depende en primer término de tres elementos esenciales que interactúan permanentemente:
  
    El alumno: Con todas sus características personales, psicológicas y socio culturales, su nivel de desarrollo mental y su motivación para aprender.
El docente: Con su propia personalidad, preparación, competencia profesional académica, metodológica.
  El currículo: A desarrollarse, incluyendo los contenidos cognitivos, procedimentales y actitudinales, habilidades y destrezas, medios y materiales, así como la evaluación. 
    TAMBIÉN EXISTEN FACTORES A NIVEL MACRO, QUE SON AQUELLOS QUE SE ENCUENTRAN A NIVEL MUNDIAL, NACIONAL, REGIONAL.

    La sociedad: Con su realidad socio – económica, su cultura, sistema político, ubicación, situación actual como país, etc.
El sistema educativo nacional: Con su estructura, sus principios y fines educativos, su financiamiento y funcionamiento.
  La estructura curricular Nacional o regional: Con sus componentes, sus enfoques, contenidos, estrategias y sistema de evaluación.
  Las normas generales sobre la infraestructura: Construcción, mobiliario, material educativo, etc.
   El sistema de formación docente: Su currículo, perfil profesional, preparación, nivel, capacitación, etc.
    LOS FACTORES A NIVEL MICRO, SON AQUELLOS QUE SE ENCUENTRAN EN EL ENTORNO MÁS CERCANO: LA ESCUELA Y LOCALIDAD.

   El ambiente natural y social: La región geográfica, la comunidad local, la composición familiar, ubicación dentro de la comuna, etc.
      La infraestructura educativa: Tipo de construcción, material noble, esteras, adobes, condiciones mínimas o máximas, equipos, materiales y medios, etc.
La organización escolar: El proyecto educativo institucional, visión, misión, los equipos de profesores, su experiencia, su edad, sexo, preparación, etc.
      El salón de clase: El número de alumnos, su edad, sexo, implementación del aula, ambiente, recursos, etc.
   Concluimos que el maestro debe conocer y dominar una gran variedad de modelos y determinar en qué momento emplear qué modelo y cuándo combinarlo con otro, insistiendo en modelos interactivos.
  Retomando el enfoque constructivista, nos centramos en el aprendizaje significativo, el cual implica crear una relación sustancial entre el conocimiento previo y la nueva información.


   
    

TIPOS DE APRENDIZAJE


IMPORTANCIA.-Los aprendizajes significativos pueden ser adquiridos de forma receptiva, cuando el contenido es dado o pressentado totalm,ente acabado, o el nuevo conocimiento puede ser elaborado, reconstruido o descubierto. El aprendizaje constructivo o aprendizaje por descubrimiento quiere promover un aprendizaje autonomo tanto dentro como fuera de la escuela, llevando al alumno a la capacidad de juzgar y actuar crìticamente, apuntando a la capacidad de seguir aprendiendo "aprende a aprender". El proceso de aprendizaje no es una transmision de conocimientos dado sino, propicia ayudas para un aprendizaje activo.

MODELOS DIDÀCTICOS CENTRADOS EN EL ACTUAR DEL PROFESOR O PROFFESORA:

Comunmente se identifica con este modelo la enseñanza frontal, que ha sido criticada y dada de baja por los teòricos de la educacion, pero sigue vigente en la practica pedagogica, y frecuentemente reviste todos los males de una enseñanza tradicional, expositiva, memoristica y receptiva.
La importancia de los modelos didacticos centrados en el acutar del profesor, pues consideran que la mejor motivacion para el aprendizaje no es la motivacion y elaboraciòn, sino una informaciòn clara a los alumnos acerca delo que van a aprender.

Los modelos centrados en el profesor significan exposiciones ferente a un grupo de personas interesadas en temas especìficos que deben cumplir los siguie3ntes objetivos:

  • Informar acerca de datos y hechos actualizados
  • Convencer al oyente de la importancia y utilidda de la oferta
  • Motivar para seguir indagando e investigando
MODELOS DIDÀCTICOS INTERACTIVOS


El Modelo Didáctico Interactivo  es un conjunto de actividades interactivas de aprendizaje  de acuerdo con la dinámica de los procesos cognitivos, catalizan la adquisición de habilidades superiores de pensamiento y juicio crítico, facilitando a los estudiantes alcanzar altos niveles de desempeño en el aprendizaje y desarrollo de competencias científicas y sociales.

ELEMENTOS DIDÁCTICOS


IMPORTANCIA.- En el acto educativo, la didáctica considera algunos elementos fundamentales, sin los cuales la labor educativa no tendría los frutos o resultados esperados.
ESTOS ELEMENTOS SON:
  • El alumno o alumna
  • El profesor o profesora
  • Los objetivos
  • Los contenidos
  • Los recursos o materiales didácticos
  • Los métodos y técnicas de enseñanza
  • El medio geográfico,económico, cultural y social
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Hay que tomar en cuenta en nuestra labor profesional los elementos didácticos nos permitirá ofrecer y garantizar un buen servicio educativo.
TENEMOS LOS SIGUIENTES ELEMENTOS DIDÁCTICOS:
El ALUMNO:

Es la persona clave de nuestro quehacer pedagógico, es el protagonista, autor o autora del proceso enseñanza – aprendizaje, en función de su aprendizaje existe la institución la cual se adapten a las mismas.
El DOCENTE:

Es el orientador, guía y acompañante de los estudiantes en el proceso de enseñanza-aprendizaje ya que logra obtener profesionales excelentes. El profesor debe distribuir  equitativamente los estímulos en forma adecuada, según sus particularidades y posibilidades.
LOS OBJETIVOS:

Son metas, una parte muy importante de la didáctica porque nos permite orientar el proceso educativo. Existen objetivos generales que pueden ser del sistema educativo; y específicos que se pretenden lograr a corto plazo, como las actividades en clase.
LOS CONTENIDOS:

Pretenden alcanzar dichos objetivos pueden ser conceptuales, procedimentales y actitudinales, se desarrollan a lo largo del período escolar.
MÉTODOS Y TÉCNICOS: 

A través de ellos se puede formar alumnos activos, cooperativos y autónomos. Con los métodos nos referimos a los pasos que se seguirán y con las técnicas a la forma de cómo seguir esos pasos.
MEDIO GEOGRÁFICO, ECONÓMICO, CULTURAL  Y SOCIAL:


Es indispensable para que la acción didáctica se lleve a cabo en forma eficiente, tomar en consideración el medio en donde funciona el centro educativo, pues solo así se podrá orientar hacia las verdaderas exigencias económicas, culturales y sociales.

METODOLÓGIA DE LA ENSEÑANZA APRENDIZAJE


Los métodos son muy importantes en el proceso de planificación, diseño, evaluación y sistematización de procesos ordenados y coherentes, que tengan una secuencia lógica acumulativa y que den por resultados una transformación cualitativa de la situación de la cual se partió; por esa razón son muy importantes en el proceso educativo, por cuanto nos orientan, muestran el camino, el sendero a seguir, nos permiten trazar un rumbo en busca de un objetivo, una meta o finalidad.Con mayor razón en educación hablamos de métodos científicos y de métodos didácticos, siendo de nuestro mayor interés dadas las condiciones pedagógicas, los de carácter didáctico que son propias de nuestro quehacer docente.
REFORZAMIENTO CONCEPTUAL BÁSCICO
Un método es un camino para llegar a un fin:
La palabra método viene del latín methodus, que a su vez, tiene origen en el griego, en las palabras meta= meta y hodós= camino. Por consiguiente método quiere decir camino para llegar a un fin.
Existen diversos métodos, es decir, diferentes formas o maneras de organizar los procesos específicos del trabajo educativo, en función de situaciones concretas y objetivos particulares para lograr. Así hay métodos para divulgar, para educar, para discutir, para investigar, evaluar, planificar o sistematizar.
En todo método son cuestiones fundamentales:
·        ¿Qué objetivo o resultado se pretende conseguir?
·        ¿Qué contenido se va a utilizar?
·        ¿De qué medios o recursos se puede disponer?
·        ¿Qué técnicas y procedimientos son los más adecuados para aplicar?
·        ¿Cuánto tiempo tenemos para llegar a los objetivos previstos?
Respondidas las preguntas anteriores, se tendrá todos los elementos que constituyen un buen método. El método indica el camino y la técnica, el cómo recorrerlo. Cada método tiene su técnica y procedimiento, a su vez, la técnica y los procedimientos son parte de un método.
Método Didáctico:

Es la organización racional y práctica de los recursos y procedimientos del profesor con el propósito de dirigir el aprendizaje de los alumnos hacia los resultados previstos y deseados, esto es conducir a los alumnos desde el no saber hasta el dominio seguro y satisfactorio de la asignatura, de modo que se hagan más aptos para la vida en común y se capaciten mejor para su futuro trabajo profesional.
El método didáctico se propone hacer que los alumnos aprendan la asignatura de la mejor manera posible y conduce el aprendizaje de los alumnos en los siguientes sentidos:
·        De lo más fácil a lo más difícil
·        De lo más simple a lo más complejo
·        De lo más próximo e inmediato a lo más remoto y mediato
·        De lo concreto a lo abstracto
·        De la observación a la reflexión y formación de teorías
·        De la acción práctica y efectiva a la interiorización.
El método Inductivo:


La inducción es un modo de razonar, que consiste en sacar de los hechos particulares una conclusión general. Consiste en ir de lo particular y concreto a lo general y abstracto.
Por ejemplo, en Ciencias Sociales, para que el alumno enuncie las actividades básicas de una aldea, primero debe observar todas las actividades que se desarrollan en su aldea. Luego puede entrar al salón a afianzar estos conocimientos, a través de lecturas dirigidas, composiciones, etc.
A continuación tenemos varias razones que explican la importancia de este método:
·     La manera como los alumnos inician el proceso de aprendizaje obedece a un proceso inductivo: En el proceso enseñanza – aprendizaje, el alumno inicia el aprendizaje asimilando hechos, situaciones y problemas particulares, de modo que del conocimientos de estos llegue a generalizar definiciones propias y leyes.
·     El método inductivo conduce a un aprendizaje comprensivo y no memorístico: Juega un papel decisivo porque los estudiantes en estas edades aprenden con base en situaciones reales y concretas. Ya que sólo hasta cierta edad la niñez está lista para razonar sobre hechos que no puede palpar u observar directamente, solo le queda el camino de la memorización, no de la comprensión, sino se le brinda una educación basada en el método inductivo.
·     El proceso inductivo es la base de los métodos de enseñanza – aprendizaje que enfatizan en el descubrimiento, la construcción y acción por parte del estudiantado: Enseña a comprender los procesos que utilizaron para llegar a unos hechos y a unas conclusiones (aprender a aprender)
·     La manera como un estudiante se enfrenta a un problema, tiende a seguir los mismos pasos de la investigación ordenada y del proceso inductivo:
1. Observación de los hechos
2. Formulación del problema para resolver
3. Elaboración de posibles hipótesis
4. Recolección de datos
            - Determinación de cuáles datos y qué información se necesita     
             recoger
            - Determinación de cómo se va a recoger los datos
5. Evaluación e interpretación de las explicaciones o procedimientos
            - Análisis y evaluación de los resultados para aceptar, modificar o  
              reformar        las explicaciones tentativas o hipótesis.
            - Establecimiento de conclusiones generales

El método Deductivo:

Se da cuando el proceso para estudiar un determinado tema o problema parte de lo general a lo particular. Deducir es inferir, sacar las consecuencias.
Parte de las definiciones, reglas, principios, etc. y llega a los ejemplos y aplicaciones. Son métodos deductivos: el sintético, el demostrativo, el racional. Su fórmula es ir paso a paso, de lo que no se ve a lo que se ve; de lo simple a lo compuesto; de las reglas y definiciones a los ejemplos y aplicaciones. Su principal procedimiento es la síntesis.
El método Lógico:


Establece las leyes del pensamiento y del raciocinio para descubrir la verdad o confirmarla, mediante conclusiones ciertas y verdaderas. Este método emplea los rigurosos procedimientos de:
·        Análisis (que va del todo a las partes)
·        Síntesis(que va de las partes a todo)
·        Inducción (que va de lo singular o particular a lo universal)
·        Deducción (que va de lo universal a lo particular o singular)
El método Psicológico:
Son los que llevan la investigación del plano del objeto al plano del sujeto, y se fundamentan en la observación y comprensión del ser. El programa de la humanidad depende, en gran parte, de los descubrimientos científicos, que permiten conocer, utilizar y comprender todo lo que existe.
El método Científico:

Método de estudio sistemático de la naturaleza que incluye las técnicas de observación, reglas para el razonamiento y la predicción, ideas sobre la experimentación planificada y los modos de comunicar los resultados experimentales y teóricos.
Se apoya en tres principios:
·        El conocimiento no debe contradecir a la experiencia.
·        El conocimiento se verificará en y por los hechos.
·        Un conocimiento es necesario cuando se basa en la necesidad de otro.
Métodos activos / participativos:


Se basan en el incentivo del propio método activo, conocimiento y aprendizaje. Se plantea el rechazo a los métodos y técnicas memorísticos, repetitivos, rutinarios, discursivos, etc. que pretenden depositar contenidos en la mente de quienes aprenden, por medio de forma de transmisión vertical y asimilación pasiva.
La puesta en práctica de estos métodos en los procesos de formación, permiten ejercitar capacidades para poder participar activamente en otros campos de la vida social: intervenir con posiciones críticas, disposiciones de aprender y con voluntad de aportar en actividades económicas, sociales, culturales, políticas, etc.
Leyes o principios que tienen en cuenta los métodos activos y participativos:
Algunos principios que podemos tomar en cuenta al seleccionar un método activo y participativo en los procesos de formación son:
·    Principio de la Intuición: Los conceptos sin intuiciones están vacíos, las intuiciones sin conceptos están ciegas (E. Kant).
·    Principio de la actividad: Learning by doing (J. Dewey) Aprender haciendo.
·    Principio del realismo: La educación debe ser para la vida con la vida (P. Freire)
·    Principio de la repetición: Lo mal aprendido entorpece los aprendizajes posteriores y lo bien aprendido los potencia (F. Secadas)
·    Principio de la individualización: Una enseñanza a la medida de cada educando sería solución al aprendizaje óptimo (A. Ferriari).
·    Principio de la socialización: Juntos en todo lo que sea posible, separados sólo en lo necesario (K. Stocker).
·    Principio de la libertad: Libertad y confianza, conforman el carácter; aquellas deben crecer a medida que crecen los educandos (C. Bertier).
·    Principio de refuerzo positivo: Las consecuencias positivas verbales o no verbales, materiales o sociales, que siguen a todo aprendizaje hacen que este aumente (Krumbol. TZ)
¿Qué promueve el método activo y participativo?
·        Promueve el saber y el aprender a aprender.
·        Crea y fomenta responsabilidad.
·        Fomenta el aprender a tomar decisiones.
·        Escucha, hace hablar.
·        Promueve la utilización de varias técnicas de trabajo en equipo.
·        Evalúa con la participación de los alumnos.
·        Estimula, orienta, ayuda y tranquiliza.
Recomendaciones didácticas a partir de la aplicación de métodos activos – participativos:
·     Aliente el trabajo independiente en aquellos estudiantes que posean mejor competencias con tareas menos estructuradas.
·     Permite que los alumnos tengan oportunidad de explorar a profundidad, por ejemplo un tema, un caso, un hecho histórico, periodístico, documentales bibliográficos y otros.
·     Auspicie debates e intercambio de opiniones.
·     Prepare proyectos interesantes que los hagan pensar.
·     Pídales que hagan propuestas de qué hacer con lo aprendido.
·     Amplíe el vocabulario con términos que se utilizan con frecuencia en eventos políticos, culturales, científicos y que llaman la atención.
·     Comente sobre esos eventos, noticias, debates, opiniones y la importancia que tienen desde varias perspectivas.
Posibles etapas para un método activo para orientar el proceso de formación de los estudiantes:
·     Primera Etapa: Elaborar el plan de trabajo junto con la comunidad y los alumnos.
·    Segunda Etapa: Presentar, analizar y discutir con los padres y madres de familia y alumnado el plan de trabajo.
·    Tercera etapa: Construir los equipos de trabajo y elegir a sus responsables y demás roles.
·     Cuarta etapa: Reuniones con las personas responsables de los equipos de trabajo.
·     Quinta etapa: Reunión con cada equipo de trabajo.
·     Sexta etapa: Investigación bibliográfica individual de cada estudiante.
·     Séptima etapa: Verificación de la presentación de los trabajos individuales realizados, al restos de equipos.
·     Octava etapa: Taller o plenaria de interaprendizaje con todos los equipos.
·     Novena etapa: Discusión general y acuerdos o compromisos.
·     Décima etapa: Evaluación del trabajo realizado.
También deben satisfacer las siguientes condiciones:
·        Tener un propósito y un objetivo bien definido.
·        Tener en cuenta los intereses reales d los estudiantes.
·        Formar parte de un programa de trabajo.
·        Promover la socialización de tareas.
·        Construir la atmosfera en equipo.
Concepción metodológica dialéctica:
 Permite articular lo particular con lo general, lo concreto con lo abstracto; permite responder a la dinámica cambiante y contradictoria de la realidad; permite vincular la práctica con la teoría, permite conocer la realidad y transformarla.
·    La realidad como proceso histórico:
La concepción metodológica dialéctica entiende la realidad como un proceso histórico. Concibe la realidad como una creación de las personas y que con nuestros pensamientos, sentimientos y acciones, transformamos el mundo de la naturaleza y construimos la historia otorgándole un sentido.
·    La realidad histórico – social como realidad:
Es la totalidad: un todo integrado, en el que las partes no se pueden entender separadamente, sino en su realidad con el conjunto. Es una totalidad no vista como la suma aritmética de las partes, sino en su relación como la articulación interna de todas sus múltiples relaciones.
·    La realidad en permanente movimiento:
La concepción metodológica dialéctica concibe la realidad en permanente movimiento: una realidad histórica siempre cambiante, nunca estática ni uniforme, debido a la tensión que ejercen incesantemente las contradicciones e interrelaciones de sus elementos.
·    Somos sujetos partícipes:
Desde la perspectiva dialéctica, nos aproximamos a la comprensión de los fenómenos sociales, desde el interior de su dinámica, como sujetos partícipes en la construcción de la historia, totalmente implicados de forma activa en sus procesos. Nuestra práctica particular nos hace parte de esa práctica social e histórica.
·     No podemos contentarnos con describir y observar:
No podemos aspirar simplemente a “describir” a los fenómenos y a “observar” sus comportamientos, sino que debemos proponernos intuir y comprender sus causas y relaciones, identificar sus contradicciones profundas, situar honradamente nuestra práctica como parte de esas contradicciones, y llegar a imaginar y a emprender acciones tendientes a transformarla.
·     Articulación entre teoría y práctica:
De esta visión surge una comprensión articulada entre teoría y práctica, que privilegia, en definitiva, a la práctica, colocando a la teoría en función e interacción con aquella, en los procesos educativos, por ejemplo, debemos siempre partir de la práctica de los estudiantes, seguir todo un proceso de teorización, que permita comprender esta práctica dentro de una visión histórica y de totalidad (he ahí el aporte de la teoría), para finalmente volver de nuevo a la práctica, y gracias a una comprensión integral y más profunda de los procesos y sus contradicciones, orientarla conscientemente en una perspectiva transformadora.
·    ¿Qué significa partir de la práctica?

Significa que hay que partir de las características o situación concreta que el grupo de estudiantes tiene: es decir, partir de lo que ellos piensan, saben, sienten, viven, hacen o conocen, respecto al tema que se va a trabajar. Desde la perspectiva de la dialéctica se parte de lo concreto, realizar proceso ordenado se abstracción, regresar a lo concreto para transformarlo.